TALLERES DE DANZA COMO ESTRATEGIA PARA LA DISMINUCIÓN DE AGRESIVIDAD EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E. “CECILIA TÚPAC AMARU”, CUSCO – 2022
Loading...
Date
2024-12-06
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
En el presente estudio titulado: Talleres de danza como estrategia para la
disminución de agresividad en niños de 5 años de la I.E. “Cecilia Túpac Amaru”, Cusco – 2022, se tuvo el objetivo de determinar la relación entre el taller de danza y la disminución de agresividad en los niños de 5 años de la I.E. Cecilia Túpac Amaru, Cusco – 2022, para el logro de este objetivo se utilizó el enfoque cuantitativo, con tipo de investigación aplicada, y nivel descriptivo explicativo, el diseño fue pre experimental, puesto que se aplicaron talleres de danza a 27 niños de 5 años de dicha institución educativa, con el propósito de disminuir los niveles de agresividad. Los resultados encontrados revelan que la estrategia de la danza si disminuye los niveles de agresividad de los estudiantes del grupo experimental, de acuerdo al pre test, se encontró que 15 niños quienes representan un 55.6% del total quienes evidencian niveles altos de agresividad, mientras que 10 niños representando el 37.0% se encuentran en nivel medio de agresividad y por último se tiene una frecuencia de 2 niños que representan el 7.4% del total indicando que se encuentran en el nivel bajo de agresividad. En el post test, se encontró que ningún niño se encuentra ya en nivel alto de agresividad, mientras que todavía 5 niños quienes representan el 18.5% se
encuentra en nivel medio de agresividad y por último se tiene una frecuencia de 22 niños que representan el 81.5% del total indicando que disminuyeron los niveles de
agresividad hasta una baja agresividad. Demostrando con ello, que los talleres de danza tuvieron un efecto significativo en la disminución de la agresividad en los niños de años de la I.E. Cecilia Túpac Amaru, Cusco – 2022. Lo cual ha sido corroborado mediante la validación de la hipótesis de la investigación.
Description
Keywords
Niveles de agresividad, agresividad física y verbal, agresividad pasiva y activa, la danza como estrategia.
Citation
Abello, J. D., Manzano, N., & Becerra, L. (2018). La danza, el movimiento y la salud.
Cali: Pontificia Universidad Javeriana.
https://core.ac.uk/download/pdf/235198708.pdf
Acuña, A. (2018). La infancia desde la perspectiva del psicoanálisis: un breve recorrido
por la obra clásica de Freud y Lacan; Klein y los vínculos objetales. Tempo
Psicanalítico.
Agip, J. (2018). Agresividad en estudiantes de cuarto año de secundaria de una
institución educativa pública del distrito de Puente Piedra. Lima: Universidad
Inca Garcilaso de la Vega.
Ahon, M. (2019). Talleres de Danza. Lima.
Aldeas infantiles SOS. (S.f.). Los beneficios de la danza para las niñas y niños,
¿bailamos? Oficina Nacional de Coordinación.
Algor Education. (S.f. ). El Folklore Peruano. Algor cards.
Aponte, R. (2015). El taller como estrategia metodológica para estimular la
investigación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación
superior. Redipe.
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación Introducción a la metodología científica
(6° Edición ed.). Editorial Epísteme. https://doi.org/ISBN: 980-07-8529-9
Arroyo, A. (2021). Impulsividad y agresividad en estudiantes de 6° grado de primaria
en la I.E. N° 40199 ciudad Mi Trabajo Arequipa - Perú, 2021. Ica: Universidad
Autónoma de Ica.
http://repositorio.autonomadeica.edu.pe/bitstream/autonomadeica/1352/1/Angel
%20Arroyo%20Arias.pdf
Ballesteros, Y. (2019). La danza como estrategia pedagógica para mejorar la
convivencia escolar. Universidad de la Sabana.
Bandura, A. (1973). Aggression: a social learning analysis. Englewood Cliffs, N.J.:
Prentice Hall.
Blasco, E. (2020). Teorías del desarrollo musical. Descripción y análisis. Universidad
Zaragoza.
Bourcier, S. (2012). La agresividad en niños de 0 a 6 años. Narcea, S.A. de Ediciones.
Buitrón, A., & Urra, R. (2019). El taller de estimulación musical temprana según la
metodología Suzuki: Una mirada desde la etapa sensorio-motriz según Piaget.
Revista internacional de educación musical, 7, 35-42.
Buss, M. (1992). The agresión questionaire. J Pers Soc Psychol.
Campos, D. F. (2017). Estilo de crianza y conducta violenta en escolares de
instituciones educativas de nivel inicial del distrito del Callao - Cercado, 2017.
Lima: Universidad César Vallejo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/3192/Campos_G
DF.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cano, G. (2022). Conductas agresivas en niños de tres años, Chimbote, 2022.
Universidad César Vallejo.
Carranza, J., & Garcia, R. (2015). Manitos laboriosas para disminuir la agresividad en
niños y niñas de 5 años en la IE Nº 465. Huancayo: Universidad Nacional del
Centro.
Carrasco, M., & González, M. (2006). Aspectos conceptuales de la agresión: Definición
y modelos explicativos. Acción Psicológica, 4(2), 7-38.
Castillo, M. (2006). El comportamiento agresivo y sus diferentes enfoques .
Psicogente, 9(15), 166-170.
CDA. (30 de Junio de 2023). Principales beneficios de la práctica de la danza en las
niñas y niños. Centro Deportivo Amanecer:
https://amanecerdeportivo.com/principales-beneficios-danza-ninasadolescentes/#:~:text=Desarrollo%20cognitivo%20y%20concentraci%C3%B3n
%3A%20La,la%20concentraci%C3%B3n%20y%20la%20atenci%C3%B3n.
Cerca de 400 millones de niños y niñas pequeños de todo el mundo sufren
habitualmente algún tipo de disciplina violenta en sus hogares, s. U. (2024,
junio 11). Unicef. https://www.unicef.org/lac/comunicados-prensa/cerca-de-400millones-de-ninos-y-ninas-de-todo-el-mundo-sufren-discliplina-violenta
CNN Chile. (02 de mayo de 2017). CNN Chile. CNN Chile: cnnchile.com/mundo/laocde-publico-cuales-son-los-paises-con-mayor-indice-de-acosoescolar_20170502/
CONCYTEC. (2018). Reglamento de calificación, clasififcación y registro de los
investigadores del sitema nacional de ciencia, tecnología e innovación
tecnológica.
https://portal.concytec.gob.pe/images/renacyt/reglamento_renacyt_version_fina
l.pdf
Dolmos, E., & Vizarreta, D. (2019). La danza y la formación integral en las estudiantes
del nivel secundario del centro Educativo Particular Santa Ana del distrito de
Wanchaq, Cusco – 2019. Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco.
Dorrey, C. (2012). La teoría de la agresividad en Donald W. Winnicott. Perfiles
educativos, 34(138), 29-37.
DREC. (2019). Informe regional sobre la situación de cumplimiento de los Derechos de
Niños, Niñas y Adolescentes de la Región Cusco, 2019. Cusco: Dirección
Regional de Educación.
Escobar, A. (2020). ¿Qué es y en qué consiste la danza contemporánea? ESAEM.
Freud, S. (1984). El malestar en la cultura. Alianza.
Fuentes, A. (2006). El valor pedagógico de la danza. Universidad de Valencia, Servicio
de Publicaciones.
García, A. (2016). La importancia de la danza en la educación. . Universidad de la
Laguna. Facultad de Educación.
García, H. (1997). La danza en la escuela. Zaragoza: Inde.
Garragate, R., & Lopez, A. (2019). Taller de danzas para disminuir la agresividad en
niños de 4 años de la I.E. N°253 – Huancayo . Huancayo: Universidad Nacional
del Centro del Peru.
Giménez, E. (2014). Cómo disminuir la agresividad en los niños. Buenos Aires:
Editorial Paidós.
Golden Dance. (2024). Características de la Danza: Explorando los Elementos
Esenciales del Arte del Movimiento. Golden Dance & Cheer Academy.
Gomez, L., & Mendoza, M. (2022). La danza y su influencia en la formación integral de
los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Integrada N° 56257
del distrito de Colquemarca – provincia Chumbivilcas – Cusco – 2021. Cusco:
Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.
Guzmán, M. (2021). Disminuir los niveles de agresividad en los niños y niñas a partir
de una Gestión Escolar en la IE Nº 358 del Distrito de Pazos. Lima:
Universidad Catolica Sedes Sapientiae.
Heras, C. (2019). Bailes de salón. Tándem: Didáctica de la educación física,.
Hernández, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación (Primera
edición ed.). Ciudad de México: McGRAW-HILL International Editores SA.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación.
McGraw-Hill.
Huamani, N. (2018). Programa de dramatización para disminuir conductas agresivas
en niños de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Parroquial
Santísimo Salvador del cercado de Lima, 2015. Universidad César Vallejo.
Huntingford, F., & Turner, A. (1987). Animal conflict. Chapman-Hall.
INEI. (05 de junio de 2019). Instituto Nacional de Estadistica e Informatica. Instituto
Nacional de Estadistica e Informatica: https://m.inei.gob.pe/prensa/noticias/ineipresento-resultados-de-la-encuesta-nacional-sobre-relaciones-sociales-201912304/
Jimenez, D. (2019). La agresividad en niños de nivel inicial. Piura: Universidad
Nacional de Tumbes.
Laban, R. (1978). Danza educativa moderna. . Buenos Aires: Paidós.
Laban, R. (1988). The mastery of movement. Plymouth: Northcote House.
Leese, S., & Parker, M. (1991). Manual de danza. La danza en las escuelas, como
enseñarlas y aprenderlas. EDAF.
López, R. (13 de febrero de 2019). Clases de baile: Conoce cuáles son sus beneficios
para la salud . El Comercio.
Luna, D., & Roque, M. (2021). Talleres de danza folklorica para desarrollar la
motricidad en estudiantes del segundo grado del nivel primario de la institucion
educativa Cesar Vallejo, Oropesa, Quispicanchis, 2020. Cusco: Universidad
Nacional San Antonio Abad del Cusco.
Mc Carthy, M. (1996). Dance in the music curriculum. Music Educators Journal.
MINEDU. (2019). Sistema Especializado en reporte de casos sobre Violencia Escolar.
SíseVe.
MINEDU. (2020). Ley general de educacion. Peru: La Comisión Permanente del
Congreso de la República.
Ministerio de Cultura. (10 de octubre de 2019). SIICA. SIICA:
https://www.infoartes.pe/festival-cuerpo-a-cuerpo-abril-2019/
Montenegro, A., & Gonzalez, S. (2023). La danza como estrategia para disminuir la
violencia en los estudiantes de bachillerato del colegio Almirante Padilla.
Fundación Universitaria Los Libertadores.
Mora, L. d. (2020). La danza y el movimiento como recurso terapeutico para el
tratameinto social. Universidad de La Laguna.
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/21384/La%20danza%20y%20el%2
0movimiento%20como%20recurso%20terapeutico%20para%20el%20tratamien
to%20social.pdf?sequence=1
Moreno, P. (2022). Acciones pedagógicas para disminuir la agresividad y mejorar la
socialización en los niños de 3 a 6 años de edad del “Colegio Nuestra Señora
del Rosario de San Cipriano”. Bogotá: Universidad Santo Tomás.
OMS. (2017). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Ginebra: Organización
Mundial de la Salud.
ONU. (2017). El acoso y la violencia escolar afecta a uno de cada cuatro niños.
Washington D.C.: Oficina Regional para las Américas de la Organización
Mundial de la Salud.
ONU. (04 de febrero de 2017). Naciones Unidas. Naciones Unidas:
https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/conventionrights-child
Peñalva, B. (2014). La importancia de la expresión corporal la danza y su inclusión en
el contexto escolar. Universidad de Valladolid.
Pérez, M. (2012). Ritmo y orientación musical. El artista(9), 78-100.
PERURAIL. (2024). Picardía, travesuras y color: La danza del Saqra. PERURAIL.
Piaget, J. (1954). The construction of reality in the child. Routledge.
Ramirez, A. A., & Cabrera, J. B. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la
infancia y adolescencia. AVFT, 39(2).
https://www.revistaavft.com/images/revistas/2020/avft_2_2020/12_habilidades.
pdf
Real Academia de la Lengua Española. (05 de junio de 2020). RAE. RAE:
http://www.rae.es/rae.html
Real Academia Española. (06 de junio de 2020). RAE. RAE: https://dle.rae.es/taller
Rodríguez, D. (2019). La agresividad en niños de educación inicial. Universidad
Nacional de Tumbes.
Rodríguez, M. (2018). El concepto de danza educativa. Efdeportes.
Sastoque, S. (2015). La experiencia danzada como alternativa para el manejo de la
agresividad. Análisis de las frustraciones y los conflictos interpersonales en los
niños.
Sastoque, S. (2019). La experiencia danzada como alternativa para el manejo de la
agresividad. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Serrano, D. (2017). La danza folclórica para disminuir la agresividad en niños de tres
años del consorcio Educativo Pasito a Paso – Chiclayo.
https://hdl.handle.net/20.500.12692/28487
Shaffler, D. (2000). Desarrollo social y de la personalidad. Tomson.
Soria, S., & Gutierrez, A. (2022). Danzas andinas para la disminución de conductas
agresivas de niños en las Instituciones Educativas del nivel Inicial de
Chalhuanca, 2022. Universidad Nacional Micaela Bastidas.
Tamayo, M. (2014). El proceso de la investigación científica. Limusa.
https://doi.org/ISBN 6070501381, 9786070501388
Tejada, J. (2010). Difusiones de publicaciones. Revista electrónica de Leeme(28), 104107.
Ten, A. (2005). Jugando en paz. Narcea, S.A. de Ediciones.
Willems, E. (1994). El valor humano de La educación musical. Barcelona: Paidós
Studio.
Wunderlich, R. (2023). Elements of Dance | Overview & Examples. Working Scholars.
