EL TEATRO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DISMINUIR LA TIMIDEZ ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL SAN IGNACIO DE LOYOLA FE Y ALEGRÍA N°44 - ANDAHUAYLILLAS- 2023-2024

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dc.contributor.advisorSOTO BLAS, Rubén Guillermoes_PE
dc.contributor.authorPEREZ PANTIGOZO, Nathaly Dianaes_PE
dc.contributor.authorVILCA PANTIGOSO, Luz Malenaes_PE
dc.date.accessioned2024-12-05T14:55:08Z
dc.date.accessioned2025-03-10T05:02:55Z
dc.date.available2024-12-05T14:55:08Z
dc.date.available2025-03-10T05:02:55Z
dc.date.issued2024-11-29
dc.description.abstractEn la investigación titulada “El teatro como estrategia pedagógica para disminuir la timidez escolar en niños y niñas de 4 años en la Institución Educativa Inicial San Ignacio de Loyola Fe y Alegría N°44 - Andahuaylillas-2023-2024” tiene como finalidad determinar en qué medida el teatro como estrategia pedagógica ayuda disminuyendo la timidez escolar en los niños de 4 años. El enfoque es cuantitativo, tipo aplicada, con nivel explicativo y diseño cuasi experimental. La población consto de 187 niños del nivel inicial, la muestra fue de 42; como instrumento se usó la guía de observación. Finalmente, la investigación demostró que el teatro disminuye la timidez escolar, promueve el desarrollo propio y social en el contexto educativo inicial, aportando notablemente como estrategia de enseñanza y fomentando la integración de forma más adecuada de niños en el aula. Por tanto, se sugiere la inclusión de actividades teatrales en el currículo nacional como una estrategia pedagógica efectiva para mejorar aspectos emotivos e interactivos en los niños y niñas.es_PE
dc.description.tableofcontentsÍNDICE DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD 2 DEDICATORIA 3 AGRADECIMIENTO 4 RESUMEN 5 ABSTRACT 6 ÍNDICE 7 ÍNDICE DE TABLAS 10 ÍNDICE DE FIGURAS 11 CAPÍTULO I – PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12 1.1 Descripción del problema 12 1.1.1 Problema general 14 1.1.2 Problemas específicos 14 1.2 Objetivos de la investigación 14 1.2.1 Objetivo general 14 1.2.2 Objetivos específicos 15 1.3 Justificación e importancia del estudio 15 1.3.1 Conveniencia 15 1.3.2 Relevancia social 15 1.3.3 Valor teórico 16 1.3.4 Implicancias prácticas 16 1.4 Delimitación de la investigación. 17 1.4.1 Espacial 17 1.4.2 Temporal 17 1.4.3 Social 17 1.5 Limitaciones de la investigación 17 II. CAPÍTULO II –MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL. 18 2.1 Antecedentes de la investigación 18 2.1.1 Antecedente internacional 18 2.1.2 Antecedente nacional 18 2.1.3 Antecedente Local 19 2.2 Bases teórico-científicas 20 2.2.1 Teorías que sustentan pedagógicamente el teatro como estrategia 20 2.2.2 Teatro 24 2.2.2.1 Teatro infantil 25 2.2.2.2 Importancia del teatro infantil. 26 2.2.2.3 El teatro como herramienta educativa 26 2.2.2.4 El teatro de aula 28 2.2.2.5 El desarrollo cognitivo en el teatro 28 2.2.2.6 Inclusión educativa en el teatro 29 2.2.2.7 Dimensiones del teatro. 30 2.2.3 Timidez 31 2.2.3.1 Definición 31 2.2.3.2 La timidez en la infancia. 32 2.2.3.3 Características de la timidez 32 2.2.3.4 Causas de la timidez 34 2.2.3.5 Consecuencias de la timidez. 36 2.2.3.6 Proceso neurológico de la timidez infantil 37 2.2.3.7 Dimensiones de timidez 38 2.2 Definición de términos 40 III. CAPÍTULO III –MARCO METODOLÓGICO 42 3.1 3.1. Hipótesis de la Investigación 42 3.1.1 Hipótesis central o general 42 3.1.2 Hipótesis específicas 42 3.1.3 Variables de la investigación 42 3.1.4 Variable independiente teatro 42 3.1.4.1 Variable dependiente timidez 43 3.1.5 Operacionalización de variables 44 3.2 Método de investigación 46 3.2.1 Enfoque de investigación. 46 3.2.2 Tipo de investigación. 46 3.2.3 Alcance o nivel de investigación 46 3.2.4 Diseño de investigación 46 3.3 Población y muestra del estudio. 47 3.3.1 Población 47 3.3.2 Muestra 47 3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 48 3.4.1 Técnica de recolección de datos 48 3.4.2 Instrumento de recolección de datos 48 3.4.3 Metodología de análisis de datos 48 3.5 Procesamiento de datos 48 3.6 Aspectos éticos 49 CAPITULO VI - RESULTADOS 50 4.1 Preparación y análisis de resultados 50 4.1.1 Resultados de la variable dependiente timidez 50 4.1.2 Resultados de la dimensión motora 51 4.1.3 Resultados de la dimensión cognitiva 54 4.1.4 Resultados de la dimensión emocional 56 4.2 Prueba de Normalidad 57 4.2.1 Validación de hipótesis general de la investigación 59 4.2.2 Validación de hipótesis para el primer objetivo específico 60 4.2.3 Validación de hipótesis para el segundo objetivo específico 62 4.2.4 Validación de hipótesis para el tercer objetivo específico 63 4.3 Discusión de resultados 64 CONCLUSIONES 68 RECOMENDACIONES 72 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 75 ANEXOS 80 Matriz de consistencia 80 Matriz de Instrumento 82 Validación de instrumentos aprobado 86 Validación 87es_PE
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dc.identifier.urihttps://repositorio.eesppsantarosacusco.edu.pe/handle/EESPPSR/487
dc.language.isospaes_PE
dc.publisher.countryPEes_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_PE
dc.subjectTimidez infantil, estrategia pedagógica, teatro, educación iniciales_PE
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dc.titleEL TEATRO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA DISMINUIR LA TIMIDEZ ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL SAN IGNACIO DE LOYOLA FE Y ALEGRÍA N°44 - ANDAHUAYLILLAS- 2023-2024es_PE
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renati.advisor.orcid0009-0006-9520-3557es_PE
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesionales_PE
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesises_PE
thesis.degree.disciplineEDUCACION INICIALes_PE
thesis.degree.grantorESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICA PUBLICA SANTA ROSAes_PE
thesis.degree.nameLICENCIADO EN EDUCACION INICIALes_PE
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