DONGO CALLO, Juan ManuelAPARICIO HUAMÁN, AlmendraURETA ORCON, Karen Yuliette2023-12-282025-03-102023-12-282025-03-102023Abudinen, K., Ciro, M., & Garzón, C. E. (2017). Pausas activas, tomate un descanso renuevate de energia. Gobienro de Colombia, bienestar familiar. Acosta, L. B., & Fernández, C. J. (2018). Influencia del juego la jenga en la mejora de la atención—Concentración de los niños de 3 años de la I.E. Indoamérica, Víctor Larco Herrera 2017 [Tesis de grado, Universidad Nacional de Trujillo]. http://dspace.unitru.edu.pe/handle/UNITRU/10896 Añaños, E. (1999). Psicología de la atención y de la percepción: Guía de estudio y evaluación personalizada. Universidad Autónoma de Barcelona = Universitat Autònoma de Barcelona. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=188707 Arias, A. R., & Huaynate, J. M. (2021). 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Para recolectar los datos se hizo uso de la encuesta y el cuestionario estandarizado “Escala de Conners para maestros” además de la elaboración de fichas técnicas para el desarrollo de las pausas activas, se obtuvo un CVC de 1.85 validez y concordancia excelente. Resultados A partir de los hallazgos se corroboro la hipótesis general por tanto las pausas activas influyen de manera significativa en la mejora de la atención en los estudiantes de 3 años del nivel inicial de la Institución Educativa Inicial Cecilia Túpac Amaru, Cusco, 2022” con un sig. 0,001< 0,05, con valores de t = 16,851 y 36,960 una diferencia de 23 puntos en el puntaje que obtuvieron los niños en las pruebas pretest y postest respectivamente. Las pausas activas influyen de manera significativa en la dimensión atención selectiva en los estudiantes de 3 años del nivel inicial de la Institución Educativa Inicial Cecilia Túpac Amaru, Cusco, 2022, con un sig. 0,001< 0,05. Las pausas activas influyen de manera significativa en la dimensión atención focalizada en los estudiantes de 3 años del nivel inicial de la Institución Educativa Inicial Cecilia Túpac Amaru, Cusco, 2022, con un sig. 0,001< 0,05. Y Las pausas activas influyen de manera significativa en la dimensión atención dividida en los estudiantes de 3 años del nivel inicial de la Institución Educativa Inicial Cecilia Túpac Amaru, Cusco, 2022, con un sig. 0,001< 0,05. Se recomienda al Ministerio de Educación y a los organismos e instituciones relacionados a la Educación en el país implementar actividades para fortalecer y mejorar la atención en los estudiantes, desde los niños de preescolar y los estudiantes de la educación básica regular. Palabras claves: Pausas Activas, atención, atención selectiva, atención focalizada, atención dividida, pausas de respiración, pausas. activas propiamente dichas, pausas de gimnasia cerebral, pausas de estiramiento, pausas oculares.AGRADECIMIENTOS .....................................................................................................4 RESUMEN .......................................................................................................................5 ABSTRACT ......................................................................................................................6 INTRODUCCIÓN.............................................................................................................7 ÍNDICE DE CONTENIDOS .............................................................................................8 ÍNDICE DE TABLAS.....................................................................................................12 ÍNDICE DE FIGURAS ...................................................................................................13 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................14 1.1. Descripción del problema..................................................................................14 1.2. Formulación del problema.................................................................................15 1.2.1. Problema general........................................................................................15 1.2.2. Problemas específicos ................................................................................15 1.3. Objetivos de la investigación .............................................................................16 1.3.1. Objetivo general.........................................................................................16 1.3.2. Objetivos específicos..................................................................................16 1.4. Justificación e importancia del estudio...............................................................16 1.4.1. Valor teórico ..............................................................................................16 1.4.2. Implicancias practicas ................................................................................16 1.4.3. Utilidad metodológica ................................................................................17 1.4.4. Relevancia social........................................................................................17 8 1.5. Delimitación de la investigación........................................................................17 1.5.1. Delimitación espacial .................................................................................17 1.5.2. Delimitación temporal................................................................................17 1.6. Limitación de la investigación ...........................................................................17 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL ......................................................18 2.1. Antecedentes de la investigación .......................................................................18 2.1.1. Antecedentes internacionales......................................................................18 2.1.2. Antecedentes nacionales.............................................................................20 2.2. Bases teórico científicas ....................................................................................21 2.2.1. Teoría de la atención ..................................................................................21 2.2.2. La neurociencia ..........................................................................................25 2.2.3. Pausas activas.............................................................................................27 2.2.4. Dimensiones de las pausas activas ..............................................................29 2.2.5. Atención.....................................................................................................30 2.3. Definición de términos ......................................................................................33 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO .................................................................34 2.4. Hipótesis de la investigación .............................................................................34 2.4.1. Hipótesis central o general..........................................................................34 2.4.2. Hipótesis especificas ..................................................................................34 2.5. Variables de la Investigación .............................................................................34 2.5.1. Variable independiente/ variable de estudio 1: Pausas activas.....................34 9 2.5.2. Variable dependiente / variable de estudio 2: Atención...............................34 2.5.3. Operacionalización de variables .................................................................35 3.3 Método de Investigación....................................................................................36 3.3.1. Enfoque de investigación ...............................................................................36 3.3.2. Tipo de investigación .........................................................................................36 3.3.3. Alcance o nivel de investigación ....................................................................36 3.3.4. Diseño de investigación..................................................................................37 3.4. Población y muestra del estudio ............................................................................37 3.4.1. Población .......................................................................................................37 3.4.2. Muestra..........................................................................................................37 3.4.3. Tipo de muestreo............................................................................................38 3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ...................................................38 3.5.1. Técnica de recolección de datos .....................................................................38 3.5.2. Instrumento de recolección de datos ...............................................................38 3.5.3. Juicio de expertos...........................................................................................39 3.6. Técnica de procesamiento de datos .......................................................................39 3.7. Aspectos éticos .....................................................................................................40 CAPÍTULO IV RESULTADOS DE LA INVESTIGACION...........................................41 4.1. Presentación y análisis de los resultados ............................................................41 4.1.1. Datos generales ..........................................................................................41 4.1.2. Análisis descriptivo ....................................................................................41 10 4.2. Prueba de hipótesis............................................................................................45 4.2.1. Hipótesis General .......................................................................................45 4.2.2. Hipótesis Especificas..................................................................................46 4.3. Discusión de resultados .....................................................................................48 CONCLUSIONES...........................................................................................................51 RECOMENDACIONES..................................................................................................52 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................53 ANEXOS ........................................................................................................................57 Anexo 1: Matriz de consistencia ..................................................................................58 Anexo 2: Matriz de instrumentos de investigación .......................................................60 Anexo 3: Matriz de operacionalización de variables.....................................................63 Anexo 4: Instrumentos de investigación.......................................................................66 Instrumento para medir la atención ..................................................................................66 Anexo 5: Actividades de Pausas Activas..........................................................................71 Anexo 6: Validación de instrumentos aprobados............................................................119 Anexo 7: Evidencias Fotográficas................................................................................122application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessPausas Activas, atención, atención selectiva, atención focalizada, atención dividida, pausas de respiración, pausas. activas propiamente dichas, pausas de gimnasia cerebral, pausas de estiramiento, pausas ocularesinfo:eu-repo/semantics/articlehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01